用微笑换来微笑_延安信息在线

     今天心情很开心。
     为什么呢？其实也没什么，只不过上了一堂开心的课。
     今天讲的是一篇经典的文言文，是明代文人魏学洢的《核舟记》。对于初中学生来说，学习文言文是一种苦差事。如何来讲呢？还是按老一套——先读后译，再背诵的模式来讲吗？估计他们是没兴趣的，对于这种教法，连我也很烦。
     如何上好这一课呢？我一开始想，随便吧，反正这帮学生也不爱学习，不爱上课。尤其是几个品质顽劣、成绩极差的学生和我相处得并不融洽，这些天，我正打算在课堂上好好收拾他们一顿，以起到杀鸡给猴看的作用。以前在我心里，师道尊严就是真理。如果课堂上有精神萎靡不振而趴桌子睡觉者，无视于师长而交头接耳者，我会很生气，感觉自尊心被他们这群无知的人无情地伤害。
     我很怀念刚来这个学校给他们上的第一堂课。初次见面，我拿着一串葡萄走进了教室。他们很兴奋，都不知道葫芦里装的是什么药。我让他们观察葡萄的形状、颜色，让他们品尝葡萄的味道。最后让他们用修辞手法来描述，按照顺序来介绍，运用比较法来抓住事物的特征。课堂气氛无比热烈，学生们纷纷举手回答问题，在开心的笑声中结束了本课。
     可是后来，学生们的表现越来越差劲。举手回答问题的学生常常是固定的十几个。这个班学生本来基础都很差，再加上班里转来的大都是被其他学校开除来的，所以上起课来特费劲。说是话，自参加工作以来从没遇见过这样差的学生。令人堪忧的教学现状使我的情绪受到了一定的影响。我的笑容很少在课堂上绽放，取而代之的是冰冷的表情和愤怒的眼神。我感觉我的教学水平在下降，我的教学热情在消退，我苦心钻研的新颖的教学方法在这个班被否定了。
     越是这样，课堂气氛越不活跃。教学效果就可想而知了。其实这种情况，很普遍。每次下课，走进办公室，经常会听见同事们对学生无奈的怨恨，斥责。
      我又想起了几年前我在基层时的老学生了。他们都是那样朴实，勤奋。我经常鼓励他们要相信自己，大胆去创作。有好几位同学的诗歌还上了国家级的报刊。我很受他们的欢迎。每逢教师节或者我的生日，我都会收到有的同学发来的祝福短信。
      而现在呢？
      得想个办法改善一下现状了。
       机会来了。记得我上初中的时候，有一堂课给我的印象颇深。也就是上《核舟记》这一课。当讲到船头一段时，老师按照同学们的回答给我们在黑板上画了鲁直、苏轼和佛印的肖像，简直是惟妙惟肖。大家记住了这幅画，也记住了这篇文章，更记住了给我们上课的老师。
      我该如何上这课呢？如何激发他们的兴趣呢？如何给他们也留一个难以忘记的印象呢?
       我想，如果单靠我一个人去分析课文，效果肯定不行。上一课我已经带领他们朗读了，整体感知了。这一课的任务是通过一些细节来体会雕刻艺人精湛的技艺。
      我也画画？估计也不行。干脆让他们走上讲台来表演。上课前，我准备了一些简单的道具。早上起来我正巧发现家属院里丢着几穗玉米缨子，我用它制作东坡的胡子；又看见有两个小孩戴着用柳条编的项圈，我让两个学生用柳条也迅速地编成了头饰。又让让几个“演员”用硬纸折叠成了帽子。几个与我意见颇深的学生也凑了上来，露出了真诚的笑容，有的想参加表演，有的替演员化装，有的跑到宿舍去拿床单作为古人的衣装……
     上课铃响了。学生们都抿着嘴想笑。我把演员请上了讲台，把讲台当成了核舟。我让底下的学生当“导演“，让他们结合课文给演员们摆造型。几分钟后，同学们七嘴八舌，纷纷指出了演员们的问题。有的说佛印应该坦胸露乳，肚子不大，于是几个同学在“佛印”毛衣里又添了几件衣服；有的说鲁直右手姿势错了，应该“右手指卷，如有所语”；有的说居右的舟子应该把头仰起，嘴张开，“若啸呼状”……
      造型摆好了，我拿出了数码相机，精心地拍了一张又一张。台上的演员用心地配合着，底下的学生也乐得合不拢嘴，我的脸上也露出了久违的笑容。
      拍摄完毕，演员们被掌声欢送入座。我让大家根据刚才的情景快速背诵有关段落。此时，就连平时不看书的同学，也打开了书，背了起来。我忙乘机给大家拍照。
      时间过得飞快，下课了。我说：请同学把这篇课文背下来。底下有的同学小声地说已经差不多了。我又说：我会把同学们的照片传到网上，那么全国人们就能看见你们了。话音落地时，同学早已欢呼雀跃成一片了。
      用微笑才能换来微笑，用真诚才能换来真诚。多反省一下自己，多解放一下思想，生活中或是工作中所遇到的问题就会迎刃而解的。